福建學(xué)前教育在線仿真教學(xué)開發(fā)-北京利君成

安全事件處理VR實訓(xùn)任務(wù)

模擬幼兒園教學(xué)活動和娛樂休閑活動的安全事件處理VR互動體驗內(nèi)容，通過角色扮演帶班教師角色，在幼兒園的VR環(huán)境內(nèi)，按照提示尋找不同的事件案例，并按照正確的處理流程，完成該安全事件的應(yīng)急處理。每個實訓(xùn)任務(wù)均通過角色扮演、三維動畫、三維仿真的方式進(jìn)行實訓(xùn)，不能通過flash的動畫進(jìn)行簡單模擬。每個實訓(xùn)環(huán)節(jié)中，通過手柄的操作進(jìn)行場景的移動和漫游，以及角色扮演過程中的任務(wù)的完成、考題的問答等。每個實訓(xùn)任務(wù)設(shè)計到的場景均為三維仿真VR場景，實訓(xùn)任務(wù)中的角色為三維仿真VR角色，學(xué)前教育在線仿真教學(xué)開發(fā)，角色之間可以完成動作交互和語言交互。安全事件包含了幼兒哭鬧、幼兒玩耍跌傷、室內(nèi)火災(zāi)處理等。

完全仿真真實幼兒園環(huán)境

本平臺以蒙臺梭利教學(xué)法為區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的起初架構(gòu)，吸收了高寬課程理論和多元智能理論的相關(guān)思想，不斷拓展和豐富區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容。同時，結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》和《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神，進(jìn)行本土化研發(fā)，融合國內(nèi)外諸多教育方法之優(yōu)勢，逐漸探索出符合我國國情，具有本土化特色的幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)設(shè)計模式。

縱觀國內(nèi)外學(xué)前教育，尊重幼兒發(fā)展的需要，尊重幼兒的個體差異，是當(dāng)前學(xué)前教育界很基本的共識，而活動區(qū)域充分尊重了幼兒個體對生活與活動，游戲與學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式、節(jié)奏的選擇，正是對這一共識的具體落實。特別是幼兒在區(qū)域中通過自主操作、獨立思考、合作分享所養(yǎng)成的優(yōu)良學(xué)習(xí)品質(zhì)，在進(jìn)入小學(xué)、中學(xué)以后能夠持久保持。而活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)正是這一切的基石，本仿真設(shè)計平臺正是基于這一現(xiàn)狀進(jìn)行研發(fā)。

虛擬幼兒園軟件學(xué)前教育VR教學(xué)體驗系統(tǒng)

VR課堂教學(xué)體驗系統(tǒng)軟件 虛似幼兒園手機(jī)軟件幼兒教育VR課堂教學(xué)體驗系統(tǒng)軟件以沉浸式體驗互動數(shù)據(jù)漫游一人叫角度開展體驗，能夠 在幼兒園總體環(huán)境、主教學(xué)大樓、課室、公司辦公室等幼兒園場地開展隨便的行走或是訪問，來到不一樣的部位，能夠 開啟不一樣的每日任務(wù)，每日任務(wù)菜單欄立即放進(jìn)情景內(nèi)，體驗者開展實際操作手柄按鍵的挑選，挑選后，進(jìn)到不一樣的每日任務(wù)中 。 系統(tǒng)軟件體驗以一人叫角度開展，體驗感舒服，體驗者配戴htc vive帽子，手執(zhí)手柄，根據(jù)手柄實際操作，操縱三維場景內(nèi)的每日任務(wù)挑選、情景數(shù)據(jù)漫游挪動和實訓(xùn)每日任務(wù)實際操作。 系統(tǒng)軟件的三維場景媒介為總體幼兒園課堂教學(xué)、主題活動與生活環(huán)境，包括了幼兒園總體產(chǎn)業(yè)園區(qū)環(huán)境、游樂區(qū)、教學(xué)大樓環(huán)境和教學(xué)大樓內(nèi)各課室內(nèi)部環(huán)境，全部環(huán)境所有為純?nèi)S細(xì)致模型進(jìn)行，1:1模擬仿真真正幼兒園環(huán)境。 VR實訓(xùn)每日任務(wù)包含了幼兒園環(huán)境VR認(rèn)知能力、幼兒園工作人員角色VR認(rèn)知能力、課堂教學(xué)仿真模擬VR實訓(xùn)每日任務(wù)、安全事故解決VR實訓(xùn)每日任務(wù)等實訓(xùn)每日任務(wù)內(nèi)容。

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