實驗實踐環(huán)境多樣化,滿足課程規(guī)劃的教學需求。讓參與學習的學生能夠一邊學習理論知識,高中傳感器,一邊認識了解和掌握實驗設備的結構、功能和使用方法,通過一系列的驗證型、演示型、自主設計型、綜合型和型實驗,高中傳感器價格,使學生掌握的實驗技能,強化對所學知識的理解,以培養(yǎng)學生的動手能力、工程實踐能力、能力和團隊協(xié)作精神。
“創(chuàng)客”作為一種生產(chǎn)方式,源于經(jīng)濟領域,又稱“創(chuàng)客經(jīng)濟”?;ヂ?lián)網(wǎng)等科學技術的發(fā)展和物質(zhì)資源的極大豐富是創(chuàng)客經(jīng)濟興起的根基。一方面,科學技術的發(fā)展豐富了人們對資源的占有量,縮短了資源獲取的時間,高中傳感器報價,降低了的難度,如Scratch、Matlab等輔助工具的普遍使用,使人們有更多時間和精力專注于創(chuàng)造性活動;另一方面,隨著物質(zhì)的極大豐富,人們的需求不再止于溫飽,轉而追求定制化和多樣化的較高層次的消費體驗,使得非創(chuàng)造性勞動產(chǎn)能過剩進而推動了創(chuàng)客經(jīng)濟的發(fā)展。
物聯(lián)網(wǎng)是通過射頻識別、紅外感應器、定位系統(tǒng)、激光掃描器等信息傳感設備, 按約定的協(xié)議, 把任何物品與互聯(lián)網(wǎng)連接起來,進行信息交換和通訊, 以實現(xiàn)智能化識別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種網(wǎng)絡。物聯(lián)網(wǎng)包括感知層、網(wǎng)絡層、應用層等。感知層通過傳感器、條碼、射頻識別、多媒體信息采集等手段感知與采集物理世界中發(fā)生的物理事件和數(shù)據(jù), 這些數(shù)據(jù)包括各類物理量、標識、音頻、視頻數(shù)據(jù)等。
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