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有的中學(xué)生形成了學(xué)習(xí)障礙和厭學(xué)心理。再就是畢業(yè)即失業(yè)，孩子心理疏導(dǎo)機(jī)構(gòu)，找工作也是當(dāng)今社會的一大難題，心理疏導(dǎo)去哪，找一個(gè)自己滿意的工作就更難。兒童心理咨詢師說，導(dǎo)致動機(jī)缺失的原因有很多有些家長本身不注重學(xué)習(xí)，甚至認(rèn)為讀書無用，孩子潛移默化也會認(rèn)同這種價(jià)值觀。青少年厭學(xué)的癥狀，這樣的孩子在校學(xué)習(xí)狀態(tài)消極，心理疏導(dǎo)機(jī)構(gòu)，學(xué)習(xí)效率低下，人也會變得煩躁不安，多思多慮，容易發(fā)怒，注意力不能集中，甚至看什么都不順眼，對自己和別人都感到厭煩。
接受是塑造的前提，只有這樣，他們才能冷靜地面對，耐心地等待，并成為青少年的“盟友”，改變他們的缺點(diǎn)，終達(dá)到塑造的目的。他們懷疑一切、目空一切，對正面宣傳作反面思考，對榜樣及人物無端否定，蚌埠心理疏導(dǎo)，對不良傾向產(chǎn)生情感認(rèn)同，對思想教育、遵章守紀(jì)要求消極抵抗。孤獨(dú)感正是個(gè)人在群體中所產(chǎn)生的一種孤單、寂寞、無助的不愉快感受的心理狀態(tài)，他們?nèi)穗H關(guān)系疏遠(yuǎn)化和淡化。
對學(xué)習(xí)沒有求知欲望，需要被動地在老師、父母的監(jiān)督下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這是無動機(jī)；認(rèn)為讀書是苦差事，讀書無用論，對學(xué)習(xí)的認(rèn)識消極甚至錯(cuò)誤，這是負(fù)動機(jī)。正常情況下，孩子會愿意接受新事物，而且他們在學(xué)校也多多少少了解了心理咨詢，學(xué)校開展的心理健康課程已經(jīng)讓他們有較好的接受度。有些孩子之前的學(xué)習(xí)動機(jī)建立在父母的肯定、表揚(yáng)上，當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)自己無論再如何努力都得不到父母的關(guān)注，學(xué)習(xí)的動機(jī)也就消失了；
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